5月はフィールドワークを行なうことにします。予定は以下の通りです。
このフィールドワークは、2013年に大阪で開かれる全国大会での現地見学のコースの下調べを兼ねて行うものです。まわりの皆さんを誘ってぜひ参加して下さい。
◇と き ５月２９日（日）
(少雨決行・問合せ先：林正敏・携帯090-****-****））
◇集合時間 午前９時45分（「10時5分発葉室行き」に乗ります）
◇集合場所 喜志駅(近鉄南大阪線）前：太子方面バス乗り場前（利用するのは金剛バスです）
◇行き先 叡福寺→推古天皇陵・（昼食）→ 小野妹子塚→竹之内街道資料館
◇費用 ・参加費…500円(資料代等）・竹之内資料館入館料200円・交通費
◇持ち物 交通費・弁当・お茶・敷物・雨具等
支部・部会・研究会案内
高槻支部 ５月例会
日時：５月１１日（水）１８時３０分～２０時３０分
会場：高槻市立市民交流センター １階 多目的ルーム
内容：１．５年生の実践交流
｢水に焦点をあてた環境学習｣
「５月以降の授業の進め方」
２．他学年の交流
４月例会参加者は５年担当中心ということだったので、上記のように内容を決めました。これに縛られることはありません。参加者の要望で、内容は随時広げ、深めていきましょう。
４月例会には新しい参加者もあり、いつもとちがう新鮮味がありました。交流のなかで、授業つくりが大切という確認ができたことはうれしい限りです。
５年担当者から４月の授業内容の報告（地図帳資料からベスト３や海溝図の提示等）から、東日本の認識が深まったことがわかりました。また、５年生から６年生につながる環境学習への思いが出されました。
今年は、社会科を担当しない参加者もいますが、授業つくりの基本は同じということで、みんなで他教科の授業についても協力していけたらいいなと思います。
日本史部会 ５月例会
日時：５月２５日（水）午後６時３０分より
会場：大阪府教育会館たかつガーデン ３階 橘
内容：日本史学習プランの検討（１４）
｢明治政府の成立｣「富国強兵」｢明治初期の外交｣
報告者：岩田 健さん
４月例会は、新しい参加者も迎え、近現代史の資料と学習の検討の第１回めをはじめました。つづけて近現代史のプランに基づいて、１時間ごとの授業展開と学習史料の検討をおこないます。気軽に参加してください。
世界史部会５月例会
とき：５月10日（火）午後６時より
ところ：北区民センター第２会議室
（JR天満駅、地下鉄扇町駅下車すぐ）
テーマ：古代オリエント世界①（メソポタミアとエジプト）
志賀 功（大阪府立高槻支援学校高等部）
歴史学習と探訪のハンドブック「歴史たんけん堺」を刊行
歴史学習と探訪のハンドブック 歴史たんけん堺
この案内のダウンロードはこちら（ＰＤＦファイル）
オールカラーの写真や資料で、身近な堺の歴史を学びましょう。
子どもたちにも「歴史が好きになった」と好評です。
堺の人々の動きやできごとが、日本や世界の歴史につながってきたことを実感できます。堺めぐりにも役立ちます。
☆2009年発行「歴史たんけんプリント堺」の増補・改訂版。
石器時代から現代までＢ４ 28枚に加え,４つのテーマ(百舌鳥古墳群・江戸時代の堺・戦争の傷跡・伝統産業)の探訪マツプを補充。
定価1000円
発行:大阪歴史教育者協議会堺支部
代表 小松清生
中学校部会 ５月例会
日時：５月２０日（金）午後６時３０分～
会場：大阪府教育会館たかつガーデン７０５号室
内容：｢自衛隊はイラクでどんな活動をしていたのか｣
報告者：平井美津子さん
中学校部会は、｢日本近現代史を読む｣の合評会を終わり、
日頃の実践交流をおこないます。ぜひご出席ください。
日本史部会 ４月例会
日時：４月２７日（水）１８時３０分～
会場：大阪府教育会館たかつガーデン ３階｢橘｣
内容：日本史学習のプラン（近現代史）の検討
｢列強のアジア進出と日本｣／「尊皇攘夷運動」／「世直しと倒幕」
報告者：浅井義弘さん
堺支部 ４月例会
日 時：４月２０日（水）18:30～
会 場：堺市駅前 サンスクエア堺１Ｆミーティングルーム
テーマ：「新学期の子どもたちとともにすすめる社会科」
『歴史たんけん堺』完成の予定。今後の活用計画を相談
世界史部会４月例会
と き：４月１９日（火）午後６時より
ところ：北区民センター第６会議室
（JR天満駅、地下鉄扇町駅下車すぐ）
テーマ：人類の起源と文明の誕生
志賀 功（大阪府立高槻支援学校高等部）
高槻支部 ４月例会
日時：４月２７日（水）１８時３０分～
会場：高槻市市民交流センター １階多目的ルーム
内容：今年度何をしたらいい？ 何をしたい？
これをしたいが、何から手をつけたらいいかな？
担当学年が同じ人同士なら実践するうえでの共通点が多い。
他学年の人同士でも共通点を見つけ出せるもの。年度初め
参加者の交流を通して、今年度の見通しを立てたり、経験
者から何らかのヒントをもらったり。授業つくりを通して、
教師の自分育てができれば、目の前の子どもたちの目を輝
かせることができるだろう。