大阪の歴史教育　第58号　2025.8

大阪を歩く 地域を見つめる
　　頼朝につながる河内源氏の　　里植木武

巻頭言　戦後80年平和をもとめて　　小松清生

大阪歴教協第57回研究大会

 　講演

　　21世紀を生きる若者が考える戦争・核・平和　　井ノロ貴史

　報告
　　東アジアを体験した日中韓の中高生　　原幸夫

教育実践・教科研究

　　小３　パンでつながる工場とお店とわたしたち　岡崎謙太郎

　　地域の中小工場の社会見学を通して学んだこと　黄潤皓

　　小５　工業学習で何を教えるのか　河内晴彦

　　世界史必修及び「世界史Ａ」を総括する　井ノロ貴史

　　「歴史総合」の主権者教育としての可能性　前田涼子

　　日本史探究「大正デモクラシー」の時代で何を教えるのか　浅井義弘

　　学校設定科目「探究科目」での社会科教育　松尾良作

教材研究・歴史研究・社会運動

　　シーボルトと長崎貿易　　永瀬弘勝
　　研究ノート　1920年代、東成鶴橋町・猪飼野での朝鮮人救護活動　　小野賢一

　　「過去の民間運動団体の行き過ぎた言動」の頂点、八鹿高校事件50周年　　柏木功

見よう・ふれよう・調べよう

　　立命館大学国際平和ミュージアムを見学し、ポスト戦争体験時代における平和教育を考える　　和井田祐司

大阪歴史教育者協議会2024年度活動報告

2024年度役員体制会則

いっしょに学びませんか―会員へのお誘い

編集後記

大阪の歴史教育　第57号　2024.8

大阪を歩く 地域を見つめる【グラビアページ】
　　世界遺産となった近世の水利施設　　和井田祐司

巻頭言　大阪歴教協・人との出会い　　河内晴彦

大阪歴教協第56回研究大会　記念講演

　　沖縄の米軍基地・安保をどうとりあげてきたのか　　山口剛史

　報告
　　ノートに綴る6年生の平和教育　　岡崎謙太郎

　　戦争と平和をとのように教えてきたのか　　浅井義弘

教育実践

　　「歴史総合」という科目を肯定的に捉えてみる　　松本祐典

　　核兵器の問題をとう教えたか　　打田浩司

　　地域に根ざす歴史学習―ワタから学ぶ―　　浅井義弘

　　世界遺産教育の実践　　鈴木惇平

　　ルワンダの平和構築過程に着目した授業実践　　和井田祐司

　　神戸朝鮮高級学校の高校生と交流をして　　平井美津子

戦争体験の掘りおこし

　　ヒロシマ、そして横浜軍事裁判出廷　　原幸夫

見よう・ふれよう・調べよう～大阪の歴史

　　軍都大阪と大陸をつないだ大阪港　　　原幸夫

大阪歴史教育者協議会2023年度活動報告

2023年度役員体制会則

いっしょに学びませんか―会員へのお誘い

編集後記

大阪の歴史教育　第56号　2023.8

大阪を歩く 地域を見つめる【グラビアページ】
　　大阪城の戦跡を巡る　　小学校部会

巻頭言　世界は民主主義の危機を迎えている　井ノ口貴史

大阪歴教協研究大会　記念講演

　　今戦争学習をどうつくるか―子どもたちが主体的に学ぶ平和学習―　山口剛史

　　山口講演を聴いて　感想・意見交流1　

教育実践・教材研究・教材づくり

　　今とちがう昔を見つけよう　―「今がいい」小学３年の授業―　志村誠

　　子どものノートを読み解く小学６年生の歴史学習　～平和学習を中心に～　岡崎謙太郎

　　地域に学び地域と歩む「地域探究」の実践原理
　　　　―大阪暁光高校教育探究コース「教育・人間探究の時間」を題材に―　和井田祐司

　　日本古代史の学習と皇国史観　松尾良作

　　15年戦争をどう教えたのか　―庶民の視点から戦争を考える―　浅井義弘

　　大伴家持を通して奈良時代史を学ぶ
　　　　～まぐれ、気まぐれの歴史教育（前近代史教材研究編）～　永瀬弘勝

　　ヒロシマ・ナガサキの記憶と他者との対話
　　　　―歴史実践の授業プランとして―　　　　原幸夫

　　ウクライナ侵略戦争を教材化する視点　井ノ口貴史

学校づくり・教育運動・社会運動

　　学校統廃合・小中一貫教育と新自由主義的教育改革　石原幸一

　　「部落はない」それが今の到達点　柏木功

見よう・ふれよう・調べよう～大阪の歴史
　　道修町の企業ミュージアムをめぐる平尾眞理子

大阪歴史教育者協議会2022年度活動報告

2023年度役員体制会則

いっしょに学びませんか―会員へのお誘い

編集後記