日　時：２０２２年１０月３０日（日）１４時～　ZOOM利用で行います。
テーマ：「ミンダナオ問題を歴史的視点から学ぶー地域と世界をつなぐ探究学習の一環としてー」
報告者： 植田啓生さん

日　時：２０２２年９月２５日（日）１４時～　ZOOM利用で行います。
テーマ：「ウクライナ侵攻に向き合う-＜問いの共同決定～倒叙歴史＞による現代史学習の試み-」
報告者： 和井田祐司さん（大阪暁光高校）
＜報告者からの概要です＞
歴史総合の導入に向け、勤務校にて、井ノ口さんのお話を聞く機会を設定した。
意見表明（意見交流）を経て、問いを共同決定し、現在進行中の事象を理解するために倒叙的に歴史学習も行う＜井ノ口モデル＞を援用し、６月、ウクライナ侵攻に関する授業を行った。
当日は、授業の内容および、実践してみて感じた成果と課題を報告する。参加を希望される方は井ノ口に（inoc7009ｱｯﾄﾏｰｸm3.kcn.ne.jp ）連絡してください。

 

日　時：２０２２年８月２８日(日)　午後２時００分より
　　　　ZOOM利用で行います。
テーマ：「地理総合でパレスチナ問題」
報告者： 田城賢司さん（和歌山県歴教協・熊野高校）
＜田城さんからのメッセージ＞
　「地理総合」・「公共」では 民族問題や紛争について取り扱うことが明示されている訳ではありません。たまたまですが、本校採用の教科書　地理総合〔第一学習社〕　公共〔実教出版〕　にはパレスチナ問題の記述があり、今回取り上げてみることにしました。
　地理総合での授業プランをもとに、３科目で扱い方にどのような違いがあるのか？ないのか？科目相互連携の可能性を話し合えればと思います。
参加を希望する方は井ノ口さんに（inoc7009ｱｯﾄﾏｰｸm3.kcn.ne.jp ）に連絡してください。

日　時：２０２２年７月２４日(日)　午後２時００分より
　　　　ZOOM利用で行います。
テーマ：「歴史総合の授業構想－現代的諸課題をどうするのか」
報告者：井ノ口貴史（大阪歴教協）
【報告者から】「学習指導要領解説地理歴史編」では、教える順番まで指定して「解説」を書いているのですが、各社が発行する教科書は、「解説」に忠実に従っているようには思えません。特に「思考力・判断力・表現力等」に関しては、各社の教科書はアリバイづくり程度の記述です。「解説」には、「思考力・判断力・表現力等」に関しては、例示されているものは全て「あなたは・・・」と個人の意見表明や理解の表明を求めるものになっているのですが、山川の教科書は、テーマで扱っている708，709とも片隅にも書かれていません。他の教科書も申し訳程度に最後に記されるだけです。検定でも「思考力・判断力・表現力等」に関しては重視されなかったのでしょうか。山川の707は従来の通史的な記述のままで、主題も書かれませんから、フリーパスだったのかと思わざるを得ません。実教の704では産業革命とアメリカ独立戦争を1テーマ1時間で書いていますし、その他の教科書もアメリカ独立革命とフランス革命も1テーマ1時間の扱いです。「知識」すら重視していません（異様なまでの資料の取り扱いについての記述がありますから、「技能」は重視したのでしょうが）。「知識」はエエカゲンでよい、「思考力、判断力、表現力等」はドウデオイイ、その結果現在の社会の矛盾に気づかない「良き国民」が育つということ（学びに向かう力、人間性等）になる。現場では世界史は風前の灯火状態です。今後ますます「歴史を忌避する若者、歴史に無関心な若者」が増えることになることでしょう。さあどうすれば良いのか・・・
参加を希望する方は井ノ口さんに（inoc7009ｱｯﾄﾏｰｸm3.kcn.ne.jp ）に連絡してください。